"ਸਦੀਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ" ਦਾ ਸਿੰਡਰੋਮ: ਉਹ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਪੂਰੀ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ?

ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ "ਰੋਵਿੰਗ ਸਟੂਡੈਂਟਸ" ਜਾਂ "ਟ੍ਰੈਵਲਿੰਗ ਸਟੂਡੈਂਟਸ" ਵੀ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਘੁੰਮਦੇ ਜਾਪਦੇ ਹਨ, ਹਰ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਲਾਈਨ 'ਤੇ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ - ਇੱਕ ਡਿਪਲੋਮਾ ਜਾਂ ਕੁਝ ਵੀ ਨਹੀਂ। ਉਹ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਤੰਗ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਕੋਈ ਹਮਦਰਦੀ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਈਰਖਾ ਵੀ ਕਰਦਾ ਹੈ: "ਲੋਕ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਤਣਾਅ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਂਤੀ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਜੋੜਨਾ ਹੈ।"

ਪਰ ਕੀ ਉਹ ਅਸਫ਼ਲ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਬਾਰੇ ਸੱਚਮੁੱਚ ਇੰਨੇ ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਹਨ? ਕੀ ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਪਰਵਾਹ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਕਿ ਉਹ ਉਸੇ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨਾਲ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਨਹੀਂ? ਇੱਕ ਵਿਅਸਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੀਵਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਾਥੀਆਂ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ, ਹਾਰਨ ਵਾਲੇ ਵਾਂਗ ਮਹਿਸੂਸ ਨਾ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਉਹ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ "ਤੇਜ਼, ਉੱਚ, ਮਜ਼ਬੂਤ" ਦੀ ਆਮ ਧਾਰਨਾ ਵਿੱਚ ਫਿੱਟ ਨਹੀਂ ਬੈਠਦੇ।

ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਖੋਜ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਸਥਾਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਰਤਾਰੇ ਦੇ ਕਈ ਕਾਰਨ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਕੋਈ ਸਰਬੋਤਮ ਬਣਨ ਅਤੇ ਉਚਾਈਆਂ ਲਈ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਦੇ ਨੇੜੇ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਆਪਣਾ, ਨਿੱਜੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਗਿਣਿਆ ਗਿਆ ਸਮਾਂ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਹਰ ਕਿਸੇ ਦੀ ਆਪਣੀ ਗਤੀ ਹੈ।

ਗਰਮੀਆਂ ਦੇ ਸਮੈਸਟਰ 2018 ਵਿੱਚ ਫੈਡਰਲ ਸਟੈਟਿਸਟੀਕਲ ਆਫਿਸ (das Statistische Bundesamt — Destatis) ਦੁਆਰਾ ਕਰਵਾਏ ਗਏ ਇੱਕ ਸਰਵੇਖਣ ਅਨੁਸਾਰ, ਜਰਮਨੀ ਵਿੱਚ 38 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਡਿਗਰੀ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਲਈ 116 ਜਾਂ ਇਸ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮੈਸਟਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਹ ਛੁੱਟੀਆਂ, ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ, ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸ਼ੁੱਧ ਸਮੇਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਸਟੇਟ ਡਿਪਾਰਟਮੈਂਟ ਆਫ ਇਨਫਰਮੇਸ਼ਨ ਐਂਡ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਨੌਰਥ ਰਾਈਨ-ਵੈਸਟਫਾਲੀਆ (ਐਨਆਰਡਬਲਯੂ) ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅੰਕੜੇ, ਇਹ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਉਸ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਕਿੰਨੀ ਵੱਡੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉਹ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਜਰਮਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ, ਸਿਰਫ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਮੈਸਟਰ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ.

ਸਰਦੀਆਂ ਦੇ ਸਮੈਸਟਰ 2016/2017 ਵਿੱਚ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ 20 ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਮੈਸਟਰਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਉਹ 74 ਲੋਕ ਨਿਕਲੇ। ਇਹ ਖੇਤਰ ਦੇ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਲਗਭਗ 123% ਹੈ। ਇਹ ਅੰਕੜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਸਿਰਫ਼ ਨਿਯਮ ਦਾ ਅਪਵਾਦ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਢਿੱਲ-ਮੱਠ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਹੋਰ ਅਨੁਭਵ ਵੀ ਹਨ ਜੋ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ ਹਨ।

ਇਹ ਆਲਸ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਦੋਸ਼ ਹੈ, ਪਰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ?

ਸ਼ਾਇਦ ਕੁਝ ਲੋਕ ਆਲਸ ਕਾਰਨ ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਣਨਾ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੋਣ ਕਰਕੇ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਪੂਰੀ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ। ਫਿਰ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਇੱਕ ਬਹਾਨਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਬਾਲਗ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦੇ 40-ਘੰਟੇ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਹਫ਼ਤੇ, ਅਨੰਦ ਰਹਿਤ ਦਫਤਰੀ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚ ਨਾ ਜਾਣ। ਪਰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਹੋਰ, ਵਧੇਰੇ ਮਜਬੂਰ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਕਾਰਨ ਹਨ।

ਕੁਝ ਲੋਕਾਂ ਲਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਭਾਰੀ ਵਿੱਤੀ ਬੋਝ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਕੰਮ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਹੌਲੀ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਇਹ ਪਤਾ ਚਲਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਨੌਕਰੀ ਲੱਭ ਰਹੇ ਹਨ, ਪਰ ਇਸ ਕਾਰਨ ਉਹ ਕਲਾਸਾਂ ਗੁਆ ਬੈਠਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਬੋਝ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਹ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦਾ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗੰਭੀਰ ਤਣਾਅ ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਹਨ: ਹਰ ਸਮੇਂ ਦੌੜ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਰਹਿਣਾ ਆਸਾਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਯਾਦ ਦਿਵਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪੁੱਤਰ ਜਾਂ ਧੀ ਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਕਿੰਨਾ ਖਰਚਾ ਆਉਂਦਾ ਹੈ।

ਕੁਝ ਲਈ, ਇਸ ਨੂੰ ਡਾਕਟਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬਾਹਰ ਛੱਡਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ «ਹਜ਼ਮ» ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ. ਅਕਸਰ, ਤਣਾਅ, ਭਵਿੱਖ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਾ, ਵਿੱਤੀ ਸਥਿਰਤਾ ਬਾਰੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਉਦਾਸੀ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦਾ ਹੈ।

ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਦੀਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਨੁਭਵ ਦੇ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਮਾਰਗ, ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ 'ਤੇ ਸ਼ੱਕ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦਾ ਫਲਸਫਾ ਸਭ ਤੋਂ ਬਦਨਾਮ ਸੰਪੂਰਨਤਾਵਾਦੀਆਂ ਅਤੇ ਕਰੀਅਰਿਸਟਾਂ ਤੋਂ ਵੀ ਅੱਕਿਆ ਹੋਇਆ ਜਾਪਦਾ ਹੈ। ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ "ਸਦੀਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ" ਨਤੀਜਿਆਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ, ਆਪਣੇ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਉਚਿਤ ਹੈ.

ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਗੋਡੇ ਤੋਂ ਤੋੜਨ ਅਤੇ ਹਰ ਕੀਮਤ 'ਤੇ ਫਾਈਨਲ ਲਾਈਨ ਵੱਲ ਭੱਜਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਹ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਲਈ ਇਹ ਜ਼ਿਆਦਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਭਰੀ ਹੋਈ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀ ਵਿਚ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦੀ ਧੂੜ ਵਿਚ ਦਮ ਨਾ ਲਵੇ ਅਤੇ ਰਾਤ ਨੂੰ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰੇ, ਸਗੋਂ ਕਿਤੇ ਡੂੰਘੇ ਸਾਹ ਲੈਣ ਦੀ ਬਜਾਏ. ਤੁਹਾਡੀ ਪਿੱਠ 'ਤੇ ਇੱਕ ਬੈਕਪੈਕ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਵਾਧਾ.

ਜਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪਿਆਰ ਨੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਆਮ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਦਖਲ ਦਿੱਤਾ? ਅਤੇ ਹਫਤੇ ਦੇ ਅੰਤ ਨੂੰ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਮੇਜ਼ 'ਤੇ ਨਹੀਂ, ਬਲਕਿ ਆਪਣੇ ਪਿਆਰੇ ਦੀਆਂ ਬਾਹਾਂ ਅਤੇ ਸੰਗਤ ਵਿੱਚ ਬਿਤਾਉਣਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ.

"ਕਿਸ ਚੀਜ਼ ਨੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਅਮੀਰ ਬਣਾਇਆ?"

ਉਦੋਂ ਕੀ ਜੇ ਅਸੀਂ ਅਜਿਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ "ਮਾਨਸਿਕ ਅਸਮਰਥਤਾਵਾਂ" ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦੇਈਏ ਅਤੇ ਮਾਮੂਲੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਛੁੱਟੀਆਂ ਦੀ ਲੜੀ ਤੋਂ ਥੋੜਾ ਹੋਰ ਵੇਖੀਏ? ਸ਼ਾਇਦ ਇੱਕ ਸਹਿਪਾਠੀ ਨੇ ਫ਼ਲਸਫ਼ੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਦਸ ਸਮੈਸਟਰ ਬਿਤਾਏ ਜੋ ਉਸਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਗਰਮੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਪੈਸੇ ਕਮਾਉਣ ਦੀ ਸਫਲ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵਿੱਚ, ਫਿਰ ਚਾਰ ਸਮੈਸਟਰ ਕਾਨੂੰਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਬਿਤਾਏ।

ਸਰਕਾਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਖੁੰਝਿਆ ਸਮਾਂ ਬਰਬਾਦ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਬਸ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਇਸਦਾ ਉਸਦੇ ਲਈ ਕੀ ਮਤਲਬ ਸੀ, ਉਸਨੇ ਕੀ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਸਾਰੇ ਸਮੈਸਟਰਾਂ ਦੌਰਾਨ ਉਸਨੇ ਕੀ ਸਿੱਖਿਆ। ਕਦੇ-ਕਦੇ ਕੋਈ ਵਿਅਕਤੀ ਜੋ ਝਿਜਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਰੁਕਣ ਅਤੇ ਬ੍ਰੇਕ ਲੈਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਵਿਅਕਤੀ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਜੀਵਨ ਅਨੁਭਵ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਸਨੇ ਚਾਰ ਜਾਂ ਛੇ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਨਾਨ-ਸਟਾਪ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਫਿਰ ਤੁਰੰਤ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਪਾਣੀ ਵਿੱਚ ਕਤੂਰੇ ਵਾਂਗ ਸੁੱਟ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ।

"ਅਨਾਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ" ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕਾਮਯਾਬ ਰਿਹਾ ਅਤੇ, ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੁਬਾਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਸਨੇ ਦਿਸ਼ਾ ਅਤੇ ਰੂਪ (ਪੂਰੇ-ਸਮੇਂ, ਪਾਰਟ-ਟਾਈਮ, ਰਿਮੋਟ) ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਸੁਚੇਤ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਚੁਣਿਆ।

ਜਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸਨੇ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ (ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਹੁਣ ਲਈ) ਅਤੇ ਕਾਲਜ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਕਿਸਮ ਦੀ ਵਿਹਾਰਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਬਿਹਤਰ ਹੋਵੇਗਾ.

ਇਹੀ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਹੁਣ ਜਰਮਨੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਯੂਰਪੀਅਨ ਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਮਾਪਿਆਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਪੁੱਤਰ ਜਾਂ ਧੀ ਨੂੰ ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਜਾਂ ਦੋ ਸਾਲ ਲਈ ਬਰੇਕ ਲੈਣਾ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ। ਕਈ ਵਾਰ ਇਹ ਡਿਪਲੋਮਾ ਦੀ ਦੌੜ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਾਬਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।