ਪੋਸਟ-ਸੋਵੀਅਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ

ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਦੇ ਢਹਿ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਗਭਗ ਬਦਲੀ ਨਹੀਂ ਰਹੀ ਹੈ. ਫਾਇਦਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਤੰਤਰ ਦਾ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮਾਜਿਕ ਤਬਦੀਲੀ ਅਤੇ ਫੰਡਿੰਗ ਦੀ ਇੱਕ ਪੁਰਾਣੀ ਕਮੀ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਸਿਸਟਮ ਜਾਰੀ ਰਿਹਾ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਿਆ। ਪਰ, ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦੇ ਕਈ ਮੁੱਦਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਸੈਂਕੜੇ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਨਹੀਂ ਵਧੇ, ਸਗੋਂ ਪਿੱਛੇ ਹਟ ਗਏ ਹਾਂ। ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਮਲੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮੂਹ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੀ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਜੇਸੁਇਟ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਤੋਂ ਵੀ ਘਟੀਆ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਪੋਸਟ-ਸੋਵੀਅਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਖਾਸ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਅਧਿਐਨ ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਗਾਰੰਟੀ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ; ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਉਲਟ ਸਬੰਧ ਵੀ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਖੁੱਲ੍ਹੇਆਮ ਇਸ ਤੱਥ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਆਧੁਨਿਕ ਸਕੂਲ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ 50% ਤੋਂ ਵੱਧ ਗਿਆਨ ਬਿਲਕੁਲ ਬੇਕਾਰ ਨਿਕਲਦਾ ਹੈ.

ਹਾਂ, “ਯੁੱਧ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ” ਦੇ ਸਾਰੇ IV ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਦਿਲੋਂ ਜਾਣਨਾ ਚੰਗਾ ਹੈ (ਮੈਂ ਕਹਿੰਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਦਿਲ ਨਾਲ ਜਾਣਦਾ ਹਾਂ, ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਂ ਨਾ ਸਿਰਫ ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਹੈ, ਪਰ ਮੈਂ ਅਜਿਹੀ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਵੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹਾਂ। ); ਨਾਲ ਹੀ ਇਹ ਜਾਣਨ ਲਈ ਕਿ ਪਰਮਾਣੂ ਧਮਾਕੇ ਦੌਰਾਨ ਕਿਵੇਂ ਵਿਵਹਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਰਸਾਇਣਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਕਿੱਟ ਨਾਲ ਗੈਸ ਮਾਸਕ ਪਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ; ਇਲੈਕਟ੍ਰੋਮੈਗਨੈਟਿਕ ਇੰਡਕਸ਼ਨ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਜਾਣੋ; ਅਟੁੱਟ ਸਮੀਕਰਨਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਕੋਨ ਦੀ ਪਾਸੇ ਦੀ ਸਤਹ ਦੇ ਖੇਤਰ ਦੀ ਗਣਨਾ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ; ਪੈਰਾਫ਼ਿਨ ਅਣੂ ਦੀ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਜਾਣੋ; ਸਪਾਰਟਾਕਸ ਦੇ ਵਿਦਰੋਹ ਦੀ ਮਿਤੀ; ਪਰ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਔਸਤ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਦੇ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਦੋ ਤਿਹਾਈ (ਸਾਰੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ), ਗੈਸ ਮਾਸਕ ਪਾਉਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ (ਬਿਲਕੁਲ ਅਨੁਭਵੀ ਤੌਰ 'ਤੇ), ਉਹ ਉਪਰੋਕਤ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਵੀ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ, ਅਤੇ ਦੂਜਾ, ਇਹ ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਭ ਕੁਝ ਜਾਣਨਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਕਿਉਂਕਿ ਹਰੇਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਲਗਾਤਾਰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ। ਅਤੇ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹੋ, ਬੁੱਧੀਮਾਨ ਉਹ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਸਭ ਕੁਝ ਜਾਣਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਉਹ ਜੋ ਸਹੀ ਚੀਜ਼ ਜਾਣਦਾ ਹੈ.

ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਜੋ ਮਾਨਸਿਕ ਅਤੇ ਸਰੀਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਹਤਮੰਦ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਯੋਗ, ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਨੁਕੂਲ ਅਤੇ ਕਿਰਤ ਬਾਜ਼ਾਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਹੋਣ (ਉਹ ਗਿਆਨ ਰੱਖਣ ਜੋ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਫਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਂਦਾ ਹੈ)। ਅਤੇ ਉਹ ਨਹੀਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ «ਯੁੱਧ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ», ਉੱਚ ਗਣਿਤ, ਸਾਪੇਖਤਾ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ, ਡੀਐਨਏ ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ, ਅਤੇ ਲਗਭਗ 10 ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ (!), ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਸੀ, ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ, ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ. ਜਿਸ ਵਿੱਚੋਂ, ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਇੱਕ ਕੰਮ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਸਿਵਾਏ ਸ਼ਾਇਦ ਇੱਕ ਉਸਾਰੀ ਵਾਲੀ ਥਾਂ 'ਤੇ ਇੱਕ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਜੋਂ (ਅਤੇ ਹੋਰ ਕੌਣ?)। ਜਾਂ 4-5 ਸਾਲ ਹੋਰ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਨਾਲ ਕੰਮ 'ਤੇ ਜਾਓ, ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਉਸਾਰੀ ਵਾਲੀ ਥਾਂ 'ਤੇ ਹੈਂਡਮੈਨ ਤੋਂ ਵੀ ਘੱਟ (ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾਯੋਗ) ਕਮਾਓ।

ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਚੰਗੇ ਕੰਮ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਨਾਂਹ-ਪੱਖੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਚੰਗੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਕੰਮ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਤਨਖਾਹ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਚੰਗੇ, ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਕੰਮ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਵੈਸੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਾਜ਼ਮੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਵਿੱਚ ਇਸ ਦੀ ਕੋਈ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇਸਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਅਧਿਆਪਕ ਜਿੰਨਾ ਮਾੜਾ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਓਨੇ ਹੀ ਮਾੜੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮਾਪੇ ਅਕਸਰ ਮੁਲਾਕਾਤਾਂ ਦਾ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ, ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, "ਖਾਲੀ ਹੱਥ" ਨਹੀਂ: ਉਹ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਗ੍ਰੇਡਾਂ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਉਸ ਨੂੰ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ, ਟਿਊਸ਼ਨ ਜਾਂ ਓਵਰਟਾਈਮ ਲਈ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰੋ। ਸਿਸਟਮ ਇੰਨਾ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬੁਰਾ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ. ਜਨਤਕ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦੇ ਹੋਏ, ਭਾਵੇਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਹਤਮੰਦ, ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ ਮੂਰਖ ਅਤੇ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਬੱਚੇ ਨਹੀਂ, ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਾਰਗ ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​​​ਇਮਿਊਨਿਟੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਸਕੂਲੀ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪ ਅਤੇ ਬਿਲਕੁਲ ਆਸਾਨ, ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, "ਮਨੁੱਖੀ ਮਨ ਦੇ ਸ਼ੌਕੀਨ" ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਗਏ ਹਨ।

ਅਤੇ ਇਹ ਫੰਡਿੰਗ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਾਰੇ ਹੈ। ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਆਧੁਨਿਕ ਆਰਥਿਕਤਾ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਨ ਲਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲਾਗਤ-ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ, ਅਤੇ, ਸ਼ਾਬਦਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਉਤਪਾਦ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਬੇਸ਼ੱਕ, ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਜਨਤਕ ਫੰਡ ਵਧਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਤਹਿਤ, ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਫੰਡਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹਾ ਵਾਧਾ, ਇਸਦੀ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਮਾਮੂਲੀ ਵਾਧਾ ਹੀ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਦੇ ਕਾਰਨ, ਮੈਂ ਦੁਹਰਾਉਂਦਾ ਹਾਂ, ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੀ ਪੂਰੀ ਘਾਟ. ਇਸ ਪਿੱਠਭੂਮੀ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ, ਇਕੋ-ਇਕ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ ਕਿਰਤ-ਸਮਰੱਥਾ, ਵਾਤਾਵਰਣ ਲਈ ਗੰਦਾ ਉਤਪਾਦਨ ਅਤੇ ਕੁਦਰਤੀ ਕੱਚੇ ਮਾਲ ਦਾ ਨਿਰਯਾਤ।

ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀਆਂ ਆਧੁਨਿਕ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਰਾਜ. ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਜੇਕਰ 10 ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇੱਕ ਹੈਂਡੀਮੈਨ ਉਸਾਰੀ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਲਈ ਬਾਹਰ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਹੋਰ 5 ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਇੱਕ ਹੈਂਡਮੈਨ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹੈ ਜਾਂ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਲਈ ਘੱਟ ਕੀਮਤੀ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ, ਵਿਅੰਜਨ ਪੂਰੇ ਸਟਾਲਿਨਵਾਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹੈ. ਇਹ ਸਧਾਰਨ, ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ, ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਕਾਨੂੰਨ ਦੁਆਰਾ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਰ ਸੰਭਵ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਇਕੱਲਾ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਤਰੀਕਾ ਇਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ: "ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਚੰਗਾ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ", ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਤੇਜ਼ ਵਿਕਾਸ, ਅਤੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਵਿਕਾਸ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਹੋਰ ਖੇਤਰ ਦਾ ਵਿਕਾਸ, ਉਦੋਂ ਹੀ ਸੰਭਵ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਸਨੂੰ ਉਤੇਜਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ - ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਵਧਦਾ-ਫੁੱਲਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ, ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਅਣਡਿੱਠ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ - ਸਭ ਤੋਂ ਮਾੜੇ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਵਾਂਝੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਮੁੱਖ ਸਵਾਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕਿੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ, ਨੁਕਸਾਨ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਅਤੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਤਬਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਸਰੋਤਾਂ ਲਈ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰਨਾ ਹੈ? ਇਸ ਕੰਮ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼, ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਦੇ ਹੱਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਮੈਂ ਇਹ ਸੁਝਾਅ ਦੇਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਾਂਗਾ ਕਿ ਇਹ ਇੰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਰਾਜ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਰਕਮ ਖਰਚ ਕਰਦਾ ਹੈ (ਬਜਟ ਫੰਡਾਂ ਦੀ ਰਕਮ ਜੋ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ, ਸਕੂਲ ਦੇ ਰੱਖ-ਰਖਾਅ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਫੀਸਾਂ ਆਦਿ 'ਤੇ ਖਰਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕੁੱਲ ਸੰਖਿਆ ਨਾਲ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ)। ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਰਕਮ ਉਸ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਨੂੰ ਟਰਾਂਸਫਰ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇ ਜਿਸ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਗਲੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਚੁਣਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦੀ ਮਾਲਕੀ ਦੇ ਰੂਪ ਦੀ ਪਰਵਾਹ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਾਧੂ ਟਿਊਸ਼ਨ ਫੀਸ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਜਾਂ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਮਾਪਿਆਂ ਤੋਂ ਵਾਧੂ ਫੰਡ ਨਹੀਂ ਲੈਣੇ ਚਾਹੀਦੇ, ਜੋ ਕਿ ਹੁਣ ਉਹਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁਫਤ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਬਿਲਕੁਲ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਖੇਤਰੀ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਖੁਦ ਦੇ ਨਵੇਂ ਸਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਖੇਤਰੀ ਭਾਈਚਾਰੇ ਦੀ ਬੇਨਤੀ 'ਤੇ, ਪੂਰੀ ਮੁਫਤ ਸਿੱਖਿਆ (ਸਿੱਧੇ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ) ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ (ਬਸ਼ਰਤੇ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸੰਪੱਤੀ ਵਰਗ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ)। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਰਾਜ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰੇ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀ "ਕੁਲੀਨ ਸਕੂਲਾਂ" ਨਾਲ ਸਿੱਧੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਜਿਸਦਾ ਧੰਨਵਾਦ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਮਿਲਦੀ ਹੈ (ਜੋ ਕਿ ਹੁਣ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰ ਹੈ) ਅਤੇ ਸੈੱਸਪੂਲ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਅਕ ਬਣਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਖੇਤਰੀ ਭਾਈਚਾਰਿਆਂ (ਮਾਲਕੀਅਤ ਦਾ ਫਿਰਕੂ ਰੂਪ) ਦੁਆਰਾ ਨਵੇਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਉਸਾਰੀ ਲਈ ਹਾਲਾਤ ਬਣਾਏ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਅਤੇ ਰਾਜ ਕੋਲ ਟਿਊਸ਼ਨ ਫੀਸਾਂ ਦੀ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੀਮਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਕੇ "ਕੁਲੀਨ ਸਕੂਲਾਂ" ਦੀਆਂ ਕੀਮਤਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੈ, ਜਿਸ 'ਤੇ ਰਾਜ ਇਹਨਾਂ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਬਸਿਡੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ (ਜਾਂ) ਕੁਲੀਨ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਕਲਾਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। » ਗਰੀਬ ਨਾਗਰਿਕਾਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ (ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਨਾਲ) ) ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਸਥਾਨਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਕੇ। "ਇਲੀਟ ਸਕੂਲਾਂ" ਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਸੇਵਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਵਧੇਰੇ ਨਾਗਰਿਕ ਇੱਕ ਸੱਚਮੁੱਚ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਗੇ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਬਜਟੀ ਫੰਡਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਅਤੇ ਵਧਾਉਣਾ ਸਿਧਾਂਤਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਭਵ ਹੈ।

ਆਧੁਨਿਕ ਉਤਪਾਦਨ ਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਘਰੇਲੂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਫੌਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਫੌਰੀ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਵਿੱਤੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ, ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਪਹਿਲੇ ਦਾ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਟੀਚਾ ਦੂਜਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਤੀਜਾ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਇਹ ਬਦਲਾਅ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਵੰਡ ਦੇ ਕੰਮ ਤੋਂ ਵਾਂਝਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ - "ਪੈਸਾ ਬੱਚੇ ਦਾ ਪਾਲਣ ਕਰਦਾ ਹੈ."

ਮੌਜੂਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪ੍ਰਿੰਸੀਪਲ, ਵਿਕਟਰ ਗਰੋਮੋਵ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਵਾਕ ਹੈ: "ਗਿਆਨ ਦਾ ਅਪਮਾਨ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਅਤੇ ਗਿਆਨ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੇ ਵਾਹਕ ਵਜੋਂ."

ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ:

- ਸਪੀਡ ਰੀਡਿੰਗ, ਸਿਮੈਂਟਿਕ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਟੈਕਸਟ ਅਤੇ ਹੋਰ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ 100% ਦੁਆਰਾ ਜਲਦੀ ਯਾਦ ਕਰਨਾ (ਇਹ ਸੰਭਵ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ); ਨੋਟ ਲੈਣ ਦੇ ਹੁਨਰ.

- ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਕਾਬੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਸਮੇਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ।

- ਅਸਲ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ ਕੰਪਿਊਟਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ (ਅਤੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਬੇਕਾਰ ਗਿਆਨ ਨਹੀਂ)।

- ਰਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਰਕ।

- ਮਨੁੱਖੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਾਰੇ ਗਿਆਨ (ਧਿਆਨ, ਇੱਛਾ, ਸੋਚ, ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ, ਆਦਿ)।

- ਨੈਤਿਕਤਾ; ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ (ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ)।

ਇਹ ਉਹ ਹੈ ਜੋ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਿਖਾਏ ਜਾਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਅਤੇ ਜੇ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਕੋਨ ਦੇ ਪਾਸੇ ਦੀ ਸਤਹ ਦੇ ਖੇਤਰ ਦੀ ਗਣਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਫਾਰਮੂਲਾ ਜਾਣਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ "ਵਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ" ਪੜ੍ਹਨਾ ਚਾਹੇਗਾ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਜਾਣਨਾ, ਹੋਰ ਜਰਮਨ, ਪੋਲਿਸ਼ ਜਾਂ ਚੀਨੀ ਸਿੱਖਣਾ, "1 ਸੀ ਲੇਖਾਕਾਰੀ" ਜਾਂ C++ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਿੰਗ ਭਾਸ਼ਾ। ਫਿਰ ਉਸਨੂੰ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇਸਨੂੰ ਜਲਦੀ ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨਾਲ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੁਨਰ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ, ਨਾਲ ਹੀ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲਾਭ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ - ਗਿਆਨ ਜੋ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ, ਕੀ ਆਧੁਨਿਕ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿਦਿਅਕ ਉਤਪਾਦ ਦੇ ਉਤਪਾਦਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣਾ ਸੰਭਵ ਹੈ? - ਸ਼ਾਇਦ. ਜਿਵੇਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਉਤਪਾਦ ਲਈ ਇੱਕ ਕੁਸ਼ਲ ਉਤਪਾਦਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣਾ। ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਹੋਰ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਹਾਲਾਤ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਾੜੇ ਨੂੰ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਵਾਂਝਾ ਰੱਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ - ਕੁਸ਼ਲ ਕੰਮ ਨੂੰ ਆਰਥਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਖਰਚ ਕੀਤੇ ਗਏ ਜਨਤਕ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਵੰਡ ਦੀ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਕਸਤ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸਿਹਤ ਬੀਮਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹੈ - ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਮਾਤਰਾ ਦਾ ਬੀਮਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਨਾਗਰਿਕ ਦੁਆਰਾ ਚੁਣੀ ਗਈ ਸੰਸਥਾ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਰਾਜ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਦਵਾਈ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ, ਨਿਯੰਤਰਣ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਰਾਖਵਾਂ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਨਾਗਰਿਕ ਖੁਦ, ਚੁਣ ਕੇ, ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਭ ਤੋਂ ਅਨੁਕੂਲ ਕੀਮਤ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਨੁਪਾਤ 'ਤੇ ਆਪਣੀਆਂ ਸੇਵਾਵਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਰਕਮ ਹੈ ਜੋ ਰਾਜ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਖਰਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ (ਜੋ ਕਿ ਸਭ ਤੋਂ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ) ਵਿਦਿਆਰਥੀ (ਉਸ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ) ਦੁਆਰਾ ਚੁਣੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਅਜਿਹੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਬਣਾਈਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ (ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ) ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਉਤਪਾਦ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਤੇਜਿਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਸਟਾਫ਼ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ (ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਅਤੇ ਉਤੇਜਿਤ) ਕਰਨ, ਉਚਿਤ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਮਾਹਿਰਾਂ ਨੂੰ ਆਕਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ, ਕੰਮ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਤਨਖਾਹ ਨੂੰ ਵੰਡਣ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਉਚਿਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਜੋ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਮਾਹਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਗਿਆਨ ਦਾ ਖੁਦ ਮਾਲਕ ਹੋਵੇ। ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਅੱਜ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਕੋਲ ਅਜਿਹਾ ਗਿਆਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਲਈ ਮਿਹਨਤਾਨੇ ਦੇ ਪੱਧਰ (ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਾਹਰ ਦੇ ਮੁੱਲ ਦਾ ਮੁੱਖ ਸੂਚਕ) ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅੱਜ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਕੰਮ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਹਾਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਘੱਟ ਹੁਨਰ ਵਾਲਾ ਕੰਮ ਹੈ. ਰਚਨਾਤਮਕ, ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਮਾਹਰ ਆਮ ਸਿੱਖਿਆ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਲਈ ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਭੁਲੇਖਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਗਿਆਨ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਗਾਰੰਟੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਆਧੁਨਿਕ ਅਰਥਚਾਰੇ ਦੇ ਰੁਝਾਨਾਂ ਅਤੇ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਵਿਕਸਤ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਲੇਬਰ ਮਾਰਕੀਟ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ, ਅਸੀਂ ਇਸ ਦੇ ਬਿਲਕੁਲ ਉਲਟ ਮੰਨਦੇ ਹਾਂ। . ਮੈਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਯਾਦ ਦਿਵਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਸਤਾਲਿਨਵਾਦੀ-ਸੋਵੀਅਤ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੇ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਅਪਵਾਦ ਦੇ ਉਤਪਾਦਨ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਅਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਸਾਬਤ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਵੀ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਆਧੁਨਿਕ ਕਿਰਤ ਮੰਡੀ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਆਪਣੇ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, “ਗਿਆਨ ਦੀ ਆਰਥਿਕਤਾ” ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਰਾਜ ਦੀ ਮੁਕਾਬਲੇਬਾਜ਼ੀ ਦਾ ਸਵਾਲ ਹੀ ਪੈਦਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਦੇਸ਼ ਦੀ ਲੋੜੀਂਦੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਮਰੱਥਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਿਆ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੀ ਸਖ਼ਤ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਹ ਵੀ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਮਾਡਲ ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਤਬਾਹ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ।

ਆਧੁਨਿਕ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਬੌਧਿਕ ਸਮਰੱਥਾ ਰਾਜ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ (ਉਦੇਸ਼ ਭਰਪੂਰ ਸਿੱਖਿਆ) ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਤਰਜੀਹ, ਇਹ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੈ, ਸਮਾਜੀਕਰਨ ਦੇ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ, ਜੋ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਰਾਸ਼ਟਰ ਨੂੰ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਸਮਾਜੀਕਰਨ (ਸਿੱਖਿਆ), ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਅਰਥ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਉੱਚ ਮਾਨਸਿਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਗਠਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਸਮਾਜੀਕਰਨ ਕੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਖੌਤੀ "ਮੋਗਲੀ ਵਰਤਾਰੇ" ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ ਦੁਆਰਾ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮਝਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ - ਅਜਿਹੇ ਕੇਸ ਜਦੋਂ ਛੋਟੀ ਉਮਰ ਦੇ ਲੋਕ ਮਨੁੱਖੀ ਸੰਚਾਰ ਤੋਂ ਵਾਂਝੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਾਨਵਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪਾਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ, ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਆਧੁਨਿਕ ਮਨੁੱਖੀ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਡਿੱਗਦੇ ਹੋਏ, ਅਜਿਹੇ ਵਿਅਕਤੀ ਨਾ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਪੂਰਨ ਮਨੁੱਖੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਬਣਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਮੁਢਲੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਅਸਮਰੱਥ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਇਸ ਲਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਵਸਥਿਤ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਹੈ, ਮਾਨਸਿਕ (ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਬੌਧਿਕ) ਅਤੇ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੋਵਾਂ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਪੱਧਰ ਸਮਾਜ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨਾਲ ਅਟੁੱਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਇਸਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਪੱਧਰ ਹੈ: ਕਾਨੂੰਨ, ਅਰਥ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਵਾਤਾਵਰਣ ਦਾ ਵਿਕਾਸ; ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਸਰੀਰਕ ਤੰਦਰੁਸਤੀ ਦਾ ਪੱਧਰ.