ਜੂਨੀਅਰ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚੇ: ਵਿਕਾਸ ਕਾਰਜ

ਜੂਨੀਅਰ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚੇ 7 ਤੋਂ 9 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਯਾਨੀ ਸਕੂਲ ਦੇ 1 ਤੋਂ 3 (4ਵੇਂ) ਗ੍ਰੇਡ ਤੱਕ। ਗ੍ਰੇਡ 3 ਲਈ ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਸੂਚੀ — ਡਾਊਨਲੋਡ ਕਰੋ।

ਬੱਚਾ ਸਕੂਲੀ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਹੁਣ ਨਵੇਂ ਫਰਜ਼, ਨਵੇਂ ਨਿਯਮ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਅਧਿਕਾਰ ਹਨ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਲਈ ਬਾਲਗਾਂ ਦੇ ਹਿੱਸੇ 'ਤੇ ਗੰਭੀਰ ਰਵੱਈਏ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ; ਉਸ ਕੋਲ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ, ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਮੇਂ, ਅਧਿਆਪਨ ਸਹਾਇਤਾ ਆਦਿ ਦਾ ਹੱਕ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਉਸ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਵਿਕਾਸ ਕਾਰਜਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦਾ ਕੰਮ, ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਕੰਮ ਨੂੰ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਾੜਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ। , ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ, ਦ੍ਰਿੜਤਾ ਅਤੇ ਹਿੰਮਤ ਨਾਲ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ, ਆਪਣੇ ਆਪ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ, ਸੀਮਾਵਾਂ ਦਾ ਆਦਰ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ - ਆਪਣੀ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀਆਂ .

ਸਖ਼ਤ ਮਿਹਨਤ ਦੇ ਹੁਨਰ

ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਕ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਮੁੱਖ ਟੀਚਾ "ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਸਿੱਖਣਾ" ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਸਵੈ-ਮਾਣ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਬਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਇਸ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਸਭ ਕੁਝ ਚੰਗਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਮਿਹਨਤ (ਮਿਹਨਤ) ਬੱਚੇ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਘੱਟ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਾਲੇ ਬੱਚੇ ਵਧੇਰੇ ਸਫਲ ਸਾਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਘਟੀਆ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦਾ ਲਗਾਤਾਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਆਦਤ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹੋ ਉਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਤੁਹਾਡੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡੋ

ਜਦੋਂ ਕਿਸੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਕੰਮ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ, ਛੋਟੇ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸੰਭਵ ਕਾਰਜਾਂ (ਕਦਮਾਂ ਜਾਂ ਪੱਧਰਾਂ) ਦੇ ਕ੍ਰਮ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਕੰਮ ਨੂੰ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਾੜਨਾ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨਾ, ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣਾ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ। ਸੰਤਰੇ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਖਾਣਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ - ਇਹ ਅਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਅਤੇ ਖ਼ਤਰਨਾਕ ਵੀ ਹੈ: ਤੁਹਾਡੇ ਮੂੰਹ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਟੁਕੜਾ ਪਾਉਣ ਨਾਲ ਤੁਸੀਂ ਘੁੱਟ ਸਕਦੇ ਹੋ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਸੰਤਰੇ ਨੂੰ ਟੁਕੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਤਣਾਅ ਅਤੇ ਖੁਸ਼ੀ ਨਾਲ ਖਾ ਸਕਦੇ ਹੋ।

ਅਸੀਂ ਅਕਸਰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਇਹ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਵਾਲੀ ਤਸਵੀਰ ਇੱਕ ਚਾਹ ਪਾਰਟੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੁੰਡੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਨਤੀਜਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ (ਇੱਕ ਟੇਬਲ ਜਿਸ 'ਤੇ ਪਲੇਟਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਿੱਠਾ ਉਪਚਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਕੋਈ ਕੂੜਾ ਅਤੇ ਪੈਕੇਜਿੰਗ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਜਿੱਥੇ ਹਰ ਇੱਕ ਲਈ ਪੀਣ ਅਤੇ ਮੇਜ਼ 'ਤੇ ਜਗ੍ਹਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ), ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ. ਸਕੂਲੀ ਸਾਲ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਕਲਪ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ: ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਦੀ ਪਲੇਟ ਵਿੱਚੋਂ ਸਵਾਦ ਨੂੰ ਰੋਕਣਾ ਅਤੇ ਨਾ ਅਜ਼ਮਾਉਣਾ ਔਖਾ ਹੈ, ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਔਖਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਚਾਹ ਪੀਣ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਦੇ ਨਾਲ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਟੁਕੜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਾਫ਼ ਕਰਨਾ ਵੀ ਵਧੀ ਹੋਈ ਜਟਿਲਤਾ ਦਾ ਕੰਮ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਵੱਡੇ ਸੌਦੇ ਨੂੰ - ਇੱਕ ਚਾਹ ਪਾਰਟੀ ਦਾ ਆਯੋਜਨ - ਛੋਟੇ ਸੰਭਵ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ 7-9 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਆਪ ਇਸ ਨਾਲ ਸਿੱਝ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਫੈਸਿਲੀਟੇਟਰ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਲੋੜ ਪੈਣ 'ਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਨਿਯਮਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ।

ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਦੇਖੋ

ਜਦੋਂ ਬੱਚਾ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲੱਬ ਕੀ ਹੈ? ਉਹ ਕੰਮ ਜੋ ਮੁੰਡੇ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਬੇਸ਼ਕ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ (ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਬੋਰਡ ਨੂੰ ਪੂੰਝਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਆਪਣੀ ਡਿਊਟੀ ਦਾ ਇੱਕ ਦਿਨ ਵੀ ਨਾ ਗੁਆਓ, ਆਦਿ), ਪਰ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਵੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਾ ਹੈ: "ਮੈਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹਾਂ!" .

ਲੇਖਕ ਦੀ ਸਥਿਤੀ: ਦ੍ਰਿੜਤਾ ਅਤੇ ਹਿੰਮਤ ਨਾਲ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਆਦਤ

ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਕਹਿੰਦੇ ਹਾਂ: "ਇਹ ਚੰਗਾ ਹੋਵੇਗਾ ਜੇਕਰ ਬੱਚਾ ਕੁਝ ਸਿੱਖ ਲਵੇ ਜਾਂ ਕੁਝ ਕਰਨ ਦੀ ਆਦਤ ਪਾ ਲਵੇ", ਤਾਂ ਸਾਡਾ ਮਤਲਬ ਸਿਰਫ ਉਸਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ "ਮੈਂ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵੀ ਨਹੀਂ ਕਰਾਂਗਾ, ਇਹ ਅਜੇ ਵੀ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗਾ" ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿਹਤਮੰਦ "ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੀ ਪਿਆਸ" ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਲਈ, ਜੋਖਮ, ਹਿੰਮਤ ਅਤੇ ਕਦਰਾਂ ਕੀਮਤਾਂ 'ਤੇ ਕਾਬੂ ਪਾਉਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਬੱਚੇ

ਪੀੜਤ ਦੀ ਸਥਿਤੀ, ਨਿਸ਼ਕਿਰਿਆ ਨਿੱਜੀ ਸਥਿਤੀ, ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਡਰ, ਇਹ ਭਾਵਨਾ ਕਿ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਬੇਕਾਰ ਹੈ - ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਕੋਝਾ ਨਤੀਜੇ ਹਨ ਜੋ ਇਸ ਨਿੱਜੀ ਕੰਮ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਨ ਨਾਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇੱਥੇ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਿਛਲੇ ਪੈਰੇ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਆਪਣੀ ਖੁਦ ਦੀ ਤਾਕਤ, ਊਰਜਾ ਬਾਰੇ ਅਨੁਭਵ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਵੀ ਗੱਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਪਰ ਮੇਰੀ ਨਜ਼ਰ ਉਸ ਸਥਿਤੀ ਵੱਲ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਇੱਕ ਕੰਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੰਸਾਰ ਤੋਂ ਆਉਂਦੀ ਹੈ: ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ, ਮੈਨੂੰ ਇੱਕ ਮੌਕਾ ਲੈਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। , ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ; ਜੇ ਮੈਂ ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਮੈਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹਾਂ।

ਅਲੈਕਸੀ, 7 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ. ਮੰਮੀ ਆਪਣੇ ਬੇਟੇ ਦੀ ਅਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸ਼ਰਮੀਲੇਪਨ ਬਾਰੇ ਸ਼ਿਕਾਇਤਾਂ ਲੈ ਕੇ ਸਾਡੇ ਵੱਲ ਮੁੜੀ, ਜੋ ਉਸ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕਰਨ ਤੋਂ ਰੋਕਦੀ ਹੈ। ਦਰਅਸਲ, ਅਲੈਕਸੀ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਸ਼ਾਂਤ ਮੁੰਡਾ ਹੈ, ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਉਸਨੂੰ ਨਹੀਂ ਪੁੱਛਦੇ, ਤਾਂ ਉਹ ਚੁੱਪ ਹੈ, ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਉਹ ਇੱਕ ਚੱਕਰ ਵਿੱਚ ਬੋਲਣ ਤੋਂ ਡਰਦਾ ਹੈ. ਉਸ ਲਈ ਇਹ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਮੇਜ਼ਬਾਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਕਿਰਿਆਵਾਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਦੂਜੇ ਮੁੰਡਿਆਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਵਿੱਚ, ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਹੋਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਅਲੈਕਸੀ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ - ਉਹ ਚਿੰਤਾ ਜਿਸਦਾ ਉਹ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦਾ ਹੈ - ਉਸਨੂੰ ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਨਹੀਂ ਹੋਣ ਦਿੰਦਾ, ਉਸਨੂੰ ਰੋਕਦਾ ਹੈ। ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦਾ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਕਰਦਿਆਂ, ਉਹ ਤੁਰੰਤ ਪਿੱਛੇ ਹਟ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੋਖਮ ਲੈਣ ਦੀ ਇੱਛਾ, ਊਰਜਾ, ਹਿੰਮਤ - ਇਹ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਹੈ ਜਿਸਦੀ ਉਸਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ. ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਅਤੇ ਬਾਕੀ ਦੇ ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੇ ਅਕਸਰ ਉਸਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ ਅਲੈਕਸੀ ਹੋਰ ਸ਼ਾਂਤ ਅਤੇ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸੀ ਹੋ ਗਿਆ, ਉਸਨੇ ਮੁੰਡਿਆਂ ਵਿੱਚ ਦੋਸਤੀ ਕਰ ਲਈ, ਅਤੇ ਆਖਰੀ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਪੱਖਪਾਤੀ ਹੋਣ ਦਾ ਦਿਖਾਵਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਨਾਲ ਭੱਜਿਆ। ਇੱਕ ਖਿਡੌਣਾ ਮਸ਼ੀਨ ਗਨ, ਜੋ ਉਸਦੇ ਲਈ ਬਿਨਾਂ ਸ਼ੱਕ ਸਫਲਤਾ ਹੈ।

ਇੱਥੇ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਹਨ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਾਲਗ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਮੁਸੀਬਤਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਕਰਨਾ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ।

ਆਪਣੇ ਆਪ ਦਾ ਸਹੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੋ

ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਪ੍ਰਤੀ ਇੱਕ ਸਿਹਤਮੰਦ ਰਵੱਈਆ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਖੁਦ ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਸਿੱਖੇ ਕਿ ਉਸਨੇ ਇੱਕ ਕੰਮ 'ਤੇ ਕਿੰਨੀ ਮਿਹਨਤ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਵੀ ਕਿ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਹੀਂ. ਬਾਹਰੋਂ ਇੱਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਾਲ. ਇਹ ਕੰਮ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਤਿੰਨ ਭਾਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ:

1. ਲਗਨ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਹਾਸਲ ਕਰੋ — ਭਾਵ, ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਜਿਹੇ ਕੰਮ ਕਰੋ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿਚ ਕੀਤੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜਿਸ ਵਿਚ "ਮੈਂ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ" 'ਤੇ ਕਾਬੂ ਪਾਉਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ;
2. ਖਰਚ ਕੀਤੇ ਗਏ ਯਤਨਾਂ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖੋ - ਅਰਥਾਤ, ਆਪਣੇ ਯੋਗਦਾਨ ਨੂੰ ਹਾਲਾਤਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ ਤੋਂ ਵੱਖ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ;
3. ਖਰਚੇ ਗਏ ਜਤਨ, ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਤੀ ਰਵੱਈਏ ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪੱਤਰ ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ ਲੱਭਣਾ ਸਿੱਖੋ। ਮੁੱਖ ਮੁਸ਼ਕਲ ਇਸ ਤੱਥ ਵਿੱਚ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕੁਦਰਤੀ ਕੰਮ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੁਆਰਾ ਵਿਰੋਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਦੂਜੇ ਆਧਾਰਾਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ, ਅਰਥਾਤ, ਦੂਜੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ' ਤੇ.

ਨਿੱਜੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇਸ ਕਾਰਜ ਦੇ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਗਠਨ ਦੇ ਨਾਲ, ਬੱਚਾ, ਆਪਣੇ ਆਪ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇੱਕ "ਅਨੁਕੂਲ ਟਰਾਂਸ" ਵਿੱਚ ਡਿੱਗਦਾ ਹੈ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੀ ਸਾਰੀ ਤਾਕਤ ਸਮਰਪਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਬਾਹਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅੰਦਰੂਨੀ ਮਾਪਦੰਡ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਗੁਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਚਿਹਰੇ ਵਿੱਚ ਮਾਮੂਲੀ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ "ਪੜ੍ਹਨ" ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਉੱਚੇ ਅੰਕਾਂ ਲਈ "ਭੀਖ" ਮੰਗਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਗਲਤੀ ਮੰਨਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਝੂਠ ਬੋਲਣ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।

ਸਾਡੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਬੱਚੇ ਸਨ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਾਰ. ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਆਮ ਚਿੱਤਰ ਇੱਕ ਕੁੜੀ ਜਾਂ ਲੜਕਾ ਹੈ, ਜਿਸਦੇ ਨਾਲ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸਮੱਸਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਜੋ ਸਾਰੇ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਕੋਈ ਅੰਦਰੂਨੀ ਵਿਕਾਸ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ, ਅਜਿਹਾ ਬੱਚਾ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਰ ਵਾਰ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਸਾਡੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਖੁਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿਚ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਬਾਕੀ ਮੁੰਡਿਆਂ ਲਈ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਕਰੇਗਾ, ਜੋ ਕਰੇਗਾ. ਹਮਲਾਵਰਤਾ ਦਾ ਕਾਰਨ. ਗਰੁੱਪ 'ਤੇ ਦੋਸਤ, ਬੇਸ਼ਕ, ਦਿਖਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੇ. ਬੱਚਾ ਬਾਹਰੀ-ਮੁਖੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਅਨੁਭਵ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਦੀ ਆਪਣੀ ਰਾਏ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਕੋਈ ਵੀ ਸਵਾਲ "ਤੁਹਾਡਾ ਕੀ ਖਿਆਲ ਹੈ? ਅਤੇ ਇਹ ਤੁਹਾਡੇ ਲਈ ਕਿਵੇਂ ਹੈ? ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਹੁਣ ਕੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹੋ? ”-ਉਸ ਨੂੰ ਰੁਕਣ ਲਈ ਰੱਖ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਚਿਹਰੇ 'ਤੇ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪਰੇਸ਼ਾਨੀ ਵਾਲਾ ਪ੍ਰਗਟਾਵਾ ਤੁਰੰਤ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਹ ਸਨ, ਸਵਾਲ: "ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਸਹੀ ਹੈ? ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮੈਨੂੰ ਕੀ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ?

ਇਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕੀ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਆਪਣੇ ਸਿਰ ਨਾਲ ਸੋਚਣਾ ਸਿੱਖੋ, ਆਪਣੇ ਮਨ ਦੀ ਗੱਲ ਕਰਨੀ ਸਿੱਖੋ।

ਸੀਮਾਵਾਂ ਦਾ ਆਦਰ ਕਰੋ - ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀਆਂ

ਬੱਚਾ ਅਜਿਹੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਲੱਭਣਾ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਸ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦਾ ਸਤਿਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ, ਉਹ ਖੁਦ ਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਇਨਕਾਰ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ, ਆਪਣੇ ਨਾਲ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣਾ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ: ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇਹ ਇੱਕ ਖਾਸ, ਬਹੁਤ ਮੁਸ਼ਕਲ ਕੰਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ - ਜ਼ਬਰਦਸਤੀ ਇਕੱਲਤਾ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨੂੰ ਸਹਿਣ ਕਰਨਾ. ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਇੱਛਾ ਨਾਲ ਅਤੇ ਇੱਛਾ ਨਾਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਮੂਹਿਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ, ਉਸਦੀ ਸਮਾਜਿਕਤਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਮੂਹ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦੂਜੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਉਸ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਕੀਮਤ 'ਤੇ ਅਜਿਹਾ ਨਾ ਕਰਨਾ ਸਿਖਾਉਣਾ ਵੀ ਉਨਾ ਹੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ, ਯਾਨੀ ਜੇ ਉਸ ਦੀਆਂ ਹੱਦਾਂ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਉਸ ਦੇ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਉਸ ਦੀ ਇੱਜ਼ਤ ਦਾ ਅਪਮਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਸ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਖੇਡ ਜਾਂ ਕੰਪਨੀ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਨਾ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।

ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਇਕੱਲੇ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਸ਼ਰਮੀਲੇ, ਸਾਵਧਾਨ ਜਾਂ, ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਹਮਲਾਵਰ, ਭਾਵ, ਜੋ ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਹਾਣੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਰੱਦ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਉਹ «ਆਪਣੇ» (ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ, ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ, ਇੱਛਾਵਾਂ) ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਹਿਸੂਸ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ, ਉਹਨਾਂ ਦਾ «ਮੈਂ» ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਇਹੀ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਦੂਜੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਕਰਨ ਜਾਂ ਚਿਪਕਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਯਾਨੀ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਖਾਲੀ ਥਾਂ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਮਹਿਸੂਸ ਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਨੇੜੇ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਬੱਚੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਦੂਸਰਿਆਂ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਕਿਉਂਕਿ ਦੂਜੇ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਦੀ ਘਾਟ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਹਨ ਪਰਸਪਰ ਨਿਰਭਰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਹਨ।

ਸੇਰੇਜ਼ਾ, 9 ਸਾਲ ਦੀ। ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਨਾਲ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਉਸਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਲਿਆਇਆ: ਸੇਰੇਜ਼ਾ ਦਾ ਕੋਈ ਦੋਸਤ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਮਿਲ-ਜੁਲ ਕੇ ਲੜਕਾ ਹੈ, ਉਸ ਦਾ ਕੋਈ ਦੋਸਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਉਸ ਦੀ ਇੱਜ਼ਤ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸੇਰੇਜ਼ਾ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸੁਹਾਵਣਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨਾ ਆਸਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਨਵੇਂ ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਹੈ. ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਉਦੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਦੋਂ ਪਾਠ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਸੇਰੇਜ਼ਾ ਹਰ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਖੁਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਬਹੁਤ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਸਨੂੰ ਦੂਜੇ ਮੁੰਡਿਆਂ ਤੋਂ ਲਗਾਤਾਰ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਉਹ ਕੁਝ ਵੀ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੈ: ਉਹ ਲਗਾਤਾਰ ਮਜ਼ਾਕ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਕਸਰ ਅਣਉਚਿਤ ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਅਸ਼ਲੀਲ ਢੰਗ ਨਾਲ, ਇੱਕ ਚੱਕਰ ਵਿੱਚ ਹਰ ਬਿਆਨ 'ਤੇ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਮੂਰਖਤਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਰੋਸ਼ਨੀ, ਤਾਂ ਜੋ ਬਾਕੀ ਸਾਰੇ ਉਸ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣ। ਕੁਝ ਸਬਕ ਦੇ ਬਾਅਦ, guys ਉਸ ਲਈ ਹਮਲਾਵਰ ਪ੍ਰਤੀਕਰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ, ਉਸ ਲਈ ਉਪਨਾਮ «Petrosyan» ਦੇ ਨਾਲ ਆ. ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਦੋਸਤੀ ਨਹੀਂ ਜੁੜਦੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਨਾਲ। ਅਸੀਂ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਉਸਦੇ ਵਿਵਹਾਰ ਵੱਲ ਸੇਰੇਜ਼ਾ ਦਾ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ, ਉਸਨੂੰ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਸਦੇ ਕੰਮਾਂ ਦਾ ਬਾਕੀ ਮੁੰਡਿਆਂ 'ਤੇ ਕੀ ਅਸਰ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਉਸਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ, ਸਮੂਹ ਦੀਆਂ ਹਮਲਾਵਰ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਰੋਕ ਦਿੱਤਾ, ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਬਾਕੀ ਦੇ ਭਾਗੀਦਾਰ "ਪੇਟ੍ਰੋਸੀਅਨ" ਦੇ ਇਸ ਚਿੱਤਰ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ. ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ, ਸੇਰੇਜ਼ਾ ਨੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ, ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਦਾ ਆਦਰ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ. ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਬਹੁਤ ਮਜ਼ਾਕ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਹੁਣ ਇਹ ਬਾਕੀ ਦੇ ਸਮੂਹ ਤੋਂ ਹਮਲਾਵਰ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਦਾ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਬਣਦਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਸਦੇ ਚੁਟਕਲੇ ਨਾਲ ਉਹ ਦੂਜਿਆਂ ਨੂੰ ਨਾਰਾਜ਼ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਅਪਮਾਨਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ. ਸੇਰੇਜ਼ਾ ਨੇ ਕਲਾਸ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਦੋਸਤ ਬਣਾਏ।

ਨਤਾਸ਼ਾ। 9 ਸਾਲ। ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ 'ਤੇ ਅਪੀਲ: ਲੜਕੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਨਾਰਾਜ਼ ਹੈ, ਉਸਦੇ ਅਨੁਸਾਰ - ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਕਾਰਨ ਦੇ. ਨਤਾਸ਼ਾ ਮਨਮੋਹਕ, ਹੱਸਮੁੱਖ, ਮੁੰਡਿਆਂ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਆਸਾਨ ਹੈ. ਪਹਿਲੇ ਪਾਠ 'ਤੇ, ਅਸੀਂ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਸਕੇ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਇੱਕ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ, ਨਤਾਸ਼ਾ ਅਚਾਨਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮੈਂਬਰ ਬਾਰੇ ਹਮਲਾਵਰ ਅਤੇ ਅਪਮਾਨਜਨਕ ਢੰਗ ਨਾਲ ਬੋਲਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਲਈ ਉਹ ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਹਮਲਾਵਰ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਵੀ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਝਗੜਾ ਸਿਰੇ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਨਤਾਸ਼ਾ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦੇਖਦੀ ਕਿ ਉਹ ਦੂਜੇ ਮੁੰਡਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਭੜਕਾਉਂਦੀ ਹੈ: ਉਸਨੇ ਇਹ ਵੀ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਕਿ ਪਹਿਲਾ ਹਮਲਾਵਰ ਬੋਲਿਆ ਸੀ. ਲੜਕੀ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀਆਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਹੱਦਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਉਹ ਧਿਆਨ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੀ ਕਿ ਉਹ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਦੁਖੀ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਨਤਾਸ਼ਾ ਸਕੂਲੀ ਸਾਲ ਦੌਰਾਨ ਸਾਡੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਗਈ ਸੀ, ਪਰ ਕੁਝ ਮਹੀਨਿਆਂ ਬਾਅਦ, ਕਲਾਸ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਰਿਸ਼ਤੇ ਹੋਰ ਵੀ ਵਧ ਗਏ। ਇਹ ਪਤਾ ਚਲਿਆ ਕਿ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਮੱਸਿਆ "ਆਈਸਬਰਗ ਦੀ ਨੋਕ" ਸੀ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਨਤਾਸ਼ਾ ਦੀ ਮੁੱਖ ਸਮੱਸਿਆ ਉਸ ਦੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਗੁੱਸੇ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥਾ ਸੀ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਅਸੀਂ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਸੀ।

ਮਰੀਨਾ, 7 ਸਾਲ ਦੀ. ਮਾਪਿਆਂ ਨੇ ਚੋਰੀ ਦੀ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਕੀਤੀ। ਮਰੀਨਾ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੇ ਲਾਕਰ ਰੂਮ ਵਿੱਚ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਜਦੋਂ ਉਸਨੇ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਜੈਕਟਾਂ ਦੀਆਂ ਜੇਬਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਛੋਟੇ ਖਿਡੌਣੇ ਕੱਢੇ। ਘਰ ਵਿੱਚ, ਮਾਪਿਆਂ ਨੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਛੋਟੇ ਖਿਡੌਣੇ, ਡੋਮਿਨੋ ਚਿਪਸ, ਕੈਂਡੀ ਰੈਪਰਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤੀ. ਅਸੀਂ ਮਰੀਨਾ ਨੂੰ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕੰਮ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸਮੂਹਿਕ ਕੰਮ - ਸਿਖਲਾਈ. ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਮਰੀਨਾ ਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਸੀ ਕਿ "ਮੇਰਾ" ਕੀ ਹੈ ਅਤੇ "ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਦਾ" ਕੀ ਹੈ: ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਦੀ ਜਗ੍ਹਾ ਲੈ ਸਕਦੀ ਸੀ, ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਦੀ ਚੀਜ਼ ਲੈ ਸਕਦੀ ਸੀ, ਉਹ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦੀ ਸੀ, ਅਕਸਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਗੁਆ ਦਿੱਤਾ। ਮਰੀਨਾ ਕੋਲ ਆਪਣੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ 'ਤੇ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੀਮਾਵਾਂ ਵੱਲ ਉਸਦਾ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਿਆ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕੀਤਾ। ਅਸੀਂ ਅਕਸਰ ਦੂਜੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛਿਆ ਕਿ ਜਦੋਂ ਮਰੀਨਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਉਹ ਕਿਵੇਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਦੇ ਨਿਯਮਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਮਰੀਨਾ ਇੱਕ ਸਾਲ ਲਈ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਗਈ, ਜਿਸ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਚੀਜ਼ਾਂ (ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਆਪਣੇ) ਪ੍ਰਤੀ ਉਸਦਾ ਰਵੱਈਆ ਬਹੁਤ ਬਦਲ ਗਿਆ, ਚੋਰੀ ਦੇ ਕੇਸਾਂ ਨੂੰ ਹੁਣ ਦੁਹਰਾਇਆ ਨਹੀਂ ਗਿਆ. ਬੇਸ਼ੱਕ, ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਪਰਿਵਾਰ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਈਆਂ: ਕਿਉਂਕਿ ਮਰੀਨਾ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ ਅਤੇ ਘਰ ਵਿੱਚ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਾਫ਼ ਕਰਨ ਦਾ ਕੰਮ ਜਾਰੀ ਰਿਹਾ।